Achtergronden bij Diglin – Deliberate Practice

In 2006 verscheen het Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance. De algemene tendens van onderzoek naar expertise is dat expertise vrijwel zonder uitzondering ontstaat door enorme inzet. En vooral ook slim en doelgericht trainen. Anders Ericsson, een van de toonaangevende wetenschappers op dit terrein zegt:

“I think the most general claim here, is that a lot of people believe there are some inherent limits they were born with. But there is surprisingly little hard evidence that anyone could attain any kind of exceptional performance without spending a lot of time perfecting it.”

A Star Is Made By Stephen J. Dubner and Steven D. LevittMay 7, 2006, New York Times

“It’s complicated explaining how genius or expertise is created and why it’s so rare. But it isn’t magic, and it isn’t born. It happens because some critical things line up so that a person of good intelligence can put in the sustained, focused effort it takes to achieve extraordinary mastery. These people don’t necessarily have an especially high IQ, but they almost always have very supportive environments, and they almost always have important mentors. And the one thing they always have is this incredible investment of effort.”

How to be a genius, By David Dobbs – September 13, 2006, NewScientist

Anders Ericsson
(meer…)
(Visited 179 times, 1 visits today)

Lees meer

Achtergronden bij DigLin – Trial, Error and the God Complex

DigLin+ en DigLin MVT is voortgekomen uit de uitgangspunten van FC-Sprint2. We hebben daarbij soms inspiratie gevonden en soms herkenning in diverse stromingen en ideeën. Een van die ideeën is Trial, error and the God Complex van Tim Harford.

We komen uit een wereld van blauwdrukken. Bij bijvoorbeeld een methode om een taal te leren moe(s)ten experts bedenken wat daar allemaal in moet. Waar je mee zou moeten beginnen, hoe je vervolgens verder gaan en wat we er allemaal zo’n methode moest zitten. Dat leverde een product op met een vaste route waarin leerders kennis moesten gaan opdoen. Dat is wat Tim Harford “The God Complex” noemt. De expert is de god die bedenkt en bepaalt hoe het moet. Tim Harford laat overtuigend zien dat Trial and Error een veel effectievere methode is om te komen tot resultaten

(meer…)
(Visited 107 times, 1 visits today)

Lees meer

Achtergronden bij DigLin – Mastery Learning

DigLin+ en DigLin MVT is voortgekomen uit de uitgangspunten van FC-Sprint2. We hebben daarbij soms inspiratie gevonden en soms herkenning in diverse stromingen en ideeën. Een van die ideeën is Mastery Learning van Benjamin Bloom. Mastery Learning is bij Bloom een praktische uitkomst van een groot optimisme over leerbaarheid.

I find that many of the individual differences in school learning are manmade and accidental rather than fixed in the individual at the time of conception. My major conclusion is: “What any person in the world can learn, almost all persons can learn if provided with appropriate prior and current conditions of learning.” However, I would qualify this by stating that there are some individuals with emotional and physical difficulties who are likely to prove to be exceptions to this generalization (perhaps 2 or 3 percent of the population). At the other extreme are 1 or 2 percent of individuals who learn in such unusually capable ways that they may be the exceptions to the theory. At this stage of the work it applies most clearly to the middle 95 percent of a school population.

Benjamin Bloom in “New Views of the Learner: Implications for Instruction and Curriculum” (1978)

Het onderwijs is volgens Bloom te veel bezig met selectie en het voorspellen van mogelijke succesvolle leerders en zou zich juist bezig moeten houden met het ontwikkelen van succesvolle leerders.

(meer…)
(Visited 155 times, 1 visits today)

Lees meer

DigLin+ en online leren

En plotseling moesten we. In deze Corona crisis is het eigenlijk niet meer mogelijk om te kiezen tussen het zoveel mogelijk overdragen van de regie naar de lerende of controle houden. Hoe we het ook wenden of keren. De leerder die thuis achter zijn laptopje zit of desnoods achter zijn mobiel heeft de regie. We zitten er niet meer bij en er zeker niet meer bovenop.

(meer…)
(Visited 388 times, 1 visits today)

Lees meer

Veel geleerd?

Ik zei net dat ik hier meer heb geleerd dan in 5 jaar aan onderwijs in totaal.

En hoe lang zit je hier nu?

Ik zit hier nu 10 weken

Dit is een van onze studenten. Hij is 17 en heeft op 5 VWO gezeten en is daar afgehaakt en naar het MBO gegaan. Hij heeft de afgelopen 10 weken in ons leerbedrijf bronnen gewerkt en geleerd. Het is vandaag zijn laatste dag. Hij presenteert voor de laatste keer hoe ver hij gekomen is met zijn applicatie. Hij heeft twee templates/applicaties gebouwd/geprogrammeerd. We kijken op zo’n laatste dag iets verder terug en vragen hem of hij in die 10 weken veel geleerd heeft. Spontaan komt dit er uit. Ik vraag hem dat nog even te herhalen om het op te nemen.

(meer…)
(Visited 248 times, 1 visits today)

Lees meer

Broodkruimels

Jan Deutekom / Ineke van de Craats

Werken aan innovaties en bezig zijn met nieuwe ontwikkelingen is prachtig. Ik zie hoe experimenteren, observeren, nadenken en je creatieve kant aanspreken mensen doet opbloeien. En zeker als de innovatie lukt en als je het gevoel krijgt dat het een verschil gaat maken dan zie je de energie van de deelnemers er van afspringen.

Bezig zijn met innovaties heeft ook iets kwetsbaars. Het is onbekend terrein en je weet nooit helemaal zeker of je op het juiste spoor zit. De neiging om het klein en overzichtelijk te houden, om de innovatie uit het zicht te laten plaatsvinden is groot. Je wilt komen met resultaten. Je wilt een stevige basis voor je gaat delen. Je wilt niet te snel het laboratorium uit.

(meer…)
(Visited 319 times, 2 visits today)

Lees meer

How high are your expectations?

or…. with the knowledge of today….

Jan Deutekom / Ineke van de Craats

”When Tchaikovsky asked two of the greatest violinists of his day to play his violin concerto, they refused, deeming the score unplayable (Platt, 1966). Today, elite violinists consider this concerto part of the standard repertory. The improvement in music training is so great that according to Roth (1982) the violin virtuoso Paganini “would indeed cut a sorry figure if placed upon the modern concert stage” (p. 23).

The Role of Deliberate Practice in the Acquisition of Expert Performance

Ericsson, Krampe, Tesch-Romer 1993

(meer…)
(Visited 75 times, 1 visits today)

Lees meer

Hoe hoog zijn uw verwachtingen?

of… met de kennis van nu…

Jan Deutekom / Ineke van de Craats

” When Tchaikovsky asked two of the greatest violinists of his day to play his violin concerto, they refused, deeming the score unplayable (Platt, 1966). Today, elite violinists consider this concerto part of the standard repertory. The improvement in music training is so great that according to Roth (1982) the violin virtuoso Paganini “would indeed cut a sorry figure if placed upon the modern concert stage” (p. 23).”

Ericsson Krampe Tesch-Romer 1993
The Role of Deliberate Practice in the Acquisition of Expert Performance
(meer…)
(Visited 201 times, 1 visits today)

Lees meer

Wendbaar Vakmanschap (concept)

In Leeuwarden bij de NHL Stenden Hogeschool is het lectoraat Wendbaar Vakmanschap actief. Ik mag deel uitmaken van de kenniskring Wendbaar Vakmanschap.

Op de een of andere manier is “Wendbaar Vakmanschap” een perfect gekozen titel. Iedereen krijgt daar een gevoel bij. Bij ons op het Friesland College is Wendbaar Vakmanschap ook onmiddellijk ingeburgerd. Ik zie het overal terugkomen. Op gevoelsniveau lijkt het aan te slaan. Een wendbare vakman lijkt een betere vakman. Het lijkt een vakman die actief acteert en reageert op zijn omgeving en toekomstbestendig is. Toch is niet meteen duidelijk wat Wendbaar Vakmanschap is en waar de kenniskring zich op zou moeten richten.

(meer…)

(Visited 335 times, 2 visits today)

Lees meer

Immediate feedback and repetition in learning

One of our favorite quotes is from Anders Ericsson. He does research into the development of expertise or (as we often translate it) the research into excellent learning.

He claims that learners “… should receive immediate information feedback and knowledge of results of their performance.”*

But his next sentence is at least as important.

“The subjects should repeatedly perform the same or similar tasks.”

With DigLin+, we see how important it is to use these “rules” in literacy learning. The code must be cracked and this requires repetition and immediate feedback. And for literacy, also speed must be developed so that it is not only possible to “read” but also to understand what is being read. As long as grapheme-phoneme correspondence, analysis and synthesis take too long, there is no room in the working memory to give meaning to an entire sentence and to the meaning of the sentence in the whole text.

With  “paper” learning both of Anders Ericsson’s “rules” for effective learning are virtually impossible.

(meer…)

(Visited 192 times, 1 visits today)

Lees meer